陳君航

對于編程，對于生成式AI(人工智能)，15歲的他從未接受過系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)。然而他卻憑著興趣自學(xué)，跟著書本和AI實操，學(xué)會了C語言、Java、Python等多種計算機編程語言。不僅如此，他還潛心鉆研各類prompt用法，不僅輔導(dǎo)自己寫作業(yè)、理解錯題，還為當(dāng)老師的媽媽開發(fā)出各類小工具，幫助媽媽提高工作效率。他就是惠安三中的高一學(xué)生陳君航。

小學(xué)六年級時，陳君航(左二)參加中國青少年編程比賽，獲得全國第65名的好成績。(受訪者供圖)

興趣使然 他從小學(xué)開始自學(xué)編程

如今，不少孩子從幼兒園開始便在家長的引導(dǎo)下進行編程相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而陳君航第一次接觸編程是在小學(xué)三年級。當(dāng)時，他參加了學(xué)校的電子百拼社團，在一次比賽中取得了一等獎的好成績。之后，學(xué)校從社團里擇優(yōu)選了一些學(xué)生進行集訓(xùn)，參加惠安縣首屆機器人超軌比賽。這次集訓(xùn)和參賽徹底點燃了這個小男孩對編程的熱情。

“能通過編程把自己的想法實現(xiàn)，我喜歡這種感覺，所以我也樂意自己鉆研。”陳君航介紹，小學(xué)六年級時，他參加了由中國科協(xié)青少年科技中心主辦的2020年青少年虛擬機器人在線體驗活動。比賽中，他根據(jù)提供的地圖為機器人編寫程序、完成指定任務(wù)。最終，他在全國近2萬名參賽選手中，獲得了全國第65名的好成績，也獲得該賽事的最高獎“編程大師獎”。

為了更深入地學(xué)習(xí)編程，陳君航自己購買了一些編程語言的書籍開始自學(xué)。他從圖形化編程開始學(xué)起，跟著書本實操，學(xué)習(xí)了C語言和Java。遇到不懂的問題，他會主動向小學(xué)的電腦老師蔣文龍及程序員舅舅請教，慢慢地他便可以運用編程語言完成一些小項目，這令他十分開心。

喜歡鉆研  AI是他的“良師”

近年來，隨著科技的發(fā)展，生成式AI的面世將陳君航帶到了一個全新的世界。他嘗試用生成式AI來做學(xué)習(xí)生活中所有能做的事情——聊天，讓它成為自己的作文老師和錯題講解老師，幫自己挖掘手抄報創(chuàng)意、策劃班級活動等等。初三學(xué)業(yè)任務(wù)繁重，作業(yè)中有很多原創(chuàng)題目，簡單的拍照搜題軟件根本無法滿足需求。在一模以后，出現(xiàn)了大量的原創(chuàng)考卷，老師要求同學(xué)們晚上回去自行弄懂題目，陳君航就開始用文心一言等多個國內(nèi)外生成式AI來解決這些問題。他會先用拍照識別成文字輸入AI，然后向AI提出具體要求，比如寫出做法和步驟、分析出題方向等。

初中時期，陳君航每天都會在AI運用上花一兩個小時的時間，他不僅讓AI教自己學(xué)科知識，也通過AI學(xué)習(xí)編程。在AI的幫助下，陳君航學(xué)會了一門全新的計算機編程語言Python，他還發(fā)現(xiàn)用AI來學(xué)遠遠要比看書實操更加簡明易懂。寫程序時忽然跳出的莫名其妙的各種報錯怎么解決，如何實現(xiàn)自己所要的功能……如今，寫程序遇到不懂的問題時，陳君航會第一時間尋求AI的幫助。

這些實際應(yīng)用，推動陳君航開始研究AI的最新功能。聽說優(yōu)化prompt可以得到更好的效果，他就開始上網(wǎng)學(xué)習(xí)各類prompt技巧;他還會用一些常見的問題，定期測試不同版本的智能助手，并在使用AI的過程中不斷地將發(fā)現(xiàn)的問題及改進意見向開發(fā)者反饋，持續(xù)關(guān)注AI版本的更新。在AI的幫助下，如今陳君航還成為一名AI開發(fā)者。除了從對話界面與各種AI進行對話，陳君航開始嘗試將API接入自己的軟件當(dāng)中，開發(fā)自動生成表格、搶答等有趣的腳本。

學(xué)以致用 開發(fā)小工具為媽媽“減負”

一直以來，父母都會嚴格控制陳君航使用電腦的時間。后來，經(jīng)過他與父母的反復(fù)談判，在使用電腦這件事上，家長做了一些讓步，提出只要成績不退步就可以使用。陳君航的媽媽表示，當(dāng)陳君航在家里頻繁談?wù)揂I的時候，起初她并不理解。

去年，當(dāng)陳君航專門為媽媽用prompt定義了一個小工具——智能評語系統(tǒng)時，媽媽的態(tài)度開始有了變化，默默為兒子點了贊。陳君航介紹，媽媽在小學(xué)擔(dān)任班主任，每學(xué)期都要給學(xué)生寫評語，但是手寫速度很慢且容易雷同，于是他用AI設(shè)定了一些細節(jié)評價的關(guān)鍵詞，只要將學(xué)生的花名冊導(dǎo)入智能評語系統(tǒng)，系統(tǒng)就會根據(jù)不同學(xué)生的特點選擇關(guān)鍵詞，自動生成語句通順的評語。

最開始，君航媽媽因為生成的評語比較泛，不足以區(qū)分每位同學(xué)而覺得這個系統(tǒng)不好用。后來經(jīng)過君航的數(shù)次修改和優(yōu)化，生成的評語幾乎完全貼近學(xué)生評語的場景需求，君航媽媽用起來感覺越來越好。之后，她不僅把智能評語系統(tǒng)推薦給了同事，還和同事一起研究出AI教案的功能。

談起未來的計劃，陳君航有比較清晰的方向。“在保證學(xué)校課業(yè)的基礎(chǔ)上，業(yè)余時間我還是想花些時間對編程進行更深入的學(xué)習(xí)，希望可以有所突破，做出更多自己想做的東西。”他滿懷期待地說。